2020-10-10
導(dǎo)語(yǔ)：自2015年以來(lái)，由江蘇師范大學(xué)楊現(xiàn)民教授、華南師范大學(xué)田雪松博士聯(lián)合多方科研力量共同編寫(xiě)的《中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)》按年度以不同主題進(jìn)行迭代完善，今年10月份依然如約而至，藍(lán)皮書(shū)發(fā)布之際，編委會(huì)誠(chéng)邀領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c暢談活動(dòng)，共同問(wèn)道教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展之路。
本期邀請(qǐng)到的嘉賓是《中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)》專(zhuān)家委員會(huì)成員、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)常務(wù)理事、華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所副所長(zhǎng)柯清超教授。
1.記者：教育大數(shù)據(jù)歷經(jīng)多年發(fā)展，已逐步深入到教學(xué)與課堂中。您認(rèn)為未來(lái)教育大數(shù)據(jù)支持下的課堂教學(xué)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？
柯清超教授：智慧教育是教育信息化未來(lái)發(fā)展的新愿景。數(shù)據(jù)已逐漸成為信息時(shí)代的重要資產(chǎn)，教育大數(shù)據(jù)匯聚存儲(chǔ)了教育領(lǐng)域的信息，是發(fā)展智慧教育的重要基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)應(yīng)用將推動(dòng)未來(lái)的課堂教學(xué)改革產(chǎn)生以下變化：
（1）大數(shù)據(jù)會(huì)賦予課堂教學(xué)全新定義。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)校教學(xué)的育人理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)策略等要素都發(fā)生了巨大變化，豐富技術(shù)手段支持與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)成為未來(lái)學(xué)校教育生態(tài)建設(shè)的核心部分。教育大數(shù)據(jù)具有全面采集、快速處理、不斷迭代等優(yōu)勢(shì)，在教育大數(shù)據(jù)支持下，未來(lái)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者全面發(fā)展為中心，規(guī)?；后w教學(xué)與線上個(gè)性化學(xué)習(xí)融合發(fā)展的新課堂。大數(shù)據(jù)支持的課堂教學(xué)不再止于學(xué)校、教室、課內(nèi)，而是一種由虛實(shí)空間結(jié)合、人機(jī)協(xié)同配合、數(shù)智處理融合的教育形態(tài)。圍繞新型人才培養(yǎng)的任務(wù)需求，課堂邊界會(huì)逐漸模糊，傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為中心的班級(jí)授課制也因此受到革新。
（2）大數(shù)據(jù)會(huì)賦予學(xué)校教育全新溫度。在教育領(lǐng)域，數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生，數(shù)據(jù)處理于機(jī)器，數(shù)據(jù)決策于教師，大數(shù)據(jù)始終扮演媒介和助理角色，一方面避免教師的重復(fù)性勞動(dòng)和瑣碎性工作，輔助教師開(kāi)展更加高效、精準(zhǔn)、個(gè)性、公平的教學(xué)；另一方面，數(shù)據(jù)會(huì)成為教師決策的依據(jù)，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況去使用數(shù)據(jù)才是教師智慧的體現(xiàn)。如果數(shù)據(jù)倫理方面的問(wèn)題得以有效解決，大數(shù)據(jù)能讓教師更了解學(xué)生、讓家長(zhǎng)更了解孩子、讓學(xué)生更了解自己，實(shí)現(xiàn)“明白自己所需、知道他人所求、懂得對(duì)方所想”，這也是建立合理供需關(guān)系和發(fā)揮人文關(guān)懷的基礎(chǔ)，所以大數(shù)據(jù)背景下的課堂教學(xué)將會(huì)是一種有溫度的教育。
（3）大數(shù)據(jù)會(huì)賦予解決難題全新思路。大數(shù)據(jù)思維下，傳統(tǒng)課堂中常見(jiàn)的學(xué)生主體地位缺失、知識(shí)學(xué)習(xí)止于書(shū)本、教學(xué)步調(diào)過(guò)于統(tǒng)一等問(wèn)題會(huì)逐步得到緩解甚至消除。大數(shù)據(jù)是在植根教育理論基礎(chǔ)上進(jìn)行模型構(gòu)建和算法設(shè)計(jì)的，結(jié)合關(guān)聯(lián)、聚類(lèi)、分類(lèi)、因果分析等方法與思維，能實(shí)時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)、精準(zhǔn)定位教學(xué)需求、真實(shí)評(píng)估教學(xué)效果、科學(xué)提供教學(xué)決策。大數(shù)據(jù)支持的數(shù)據(jù)挖掘能發(fā)現(xiàn)更有水平、意義、價(jià)值的教學(xué)規(guī)律，大數(shù)據(jù)支持的學(xué)習(xí)分析能提供更精準(zhǔn)、個(gè)性、有效的教學(xué)方法，使教師在掌握教學(xué)規(guī)律前提下采用科學(xué)的教學(xué)方法，為有效解決教學(xué)難題提供新思路。大數(shù)據(jù)為教育設(shè)備、工具軟件、系統(tǒng)平臺(tái)提供了更多智能屬性和智慧功能。這種靶向式、多項(xiàng)式、全線式教育服務(wù)，將是克服各類(lèi)教育難題的有效手段和合理路徑。
2.記者：既然大數(shù)據(jù)會(huì)為課堂教學(xué)帶來(lái)如此巨大變化，那您認(rèn)為一線教師該以怎樣的心態(tài)和方法去應(yīng)對(duì)，才能安全快速地過(guò)渡？
柯清超教授：大數(shù)據(jù)和其他新興技術(shù)的教育應(yīng)用一樣，大數(shù)據(jù)與教育融合需要一個(gè)過(guò)程，并非一蹴而就。通過(guò)課堂大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)不同環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的分析與有效連通，形成一種“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。依托人工智能、區(qū)塊鏈、5G通訊等技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程、全方位的智能感知與數(shù)據(jù)收集，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、教學(xué)活動(dòng)決策數(shù)據(jù)化、師生互動(dòng)立體化、資源推送智能化、課程管理可視化，打造一種校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)、課內(nèi)課外聯(lián)接、學(xué)校實(shí)體課堂空間與線上虛擬空間融合的新型課堂形態(tài)。為應(yīng)對(duì)這種變化，教師需要積極主動(dòng)去適應(yīng)這種變化，我的個(gè)人建議是：
首先要抱著積極開(kāi)放的心態(tài)擁抱新興的科技教育應(yīng)用。很多教育科技未能發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，追根究底都會(huì)回歸到人本身。教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是相互成就的，只有在教育過(guò)程中積極使用技術(shù)，才能推動(dòng)技術(shù)的升級(jí)與發(fā)展，我想教育大數(shù)據(jù)也是如此。隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，我們對(duì)教師的定位和要求會(huì)發(fā)生變化，新成長(zhǎng)起來(lái)的新一代學(xué)生是數(shù)字土著與數(shù)字公民，他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知行為已經(jīng)具備了信息時(shí)代的特征：非線性閱讀、圖形化思考、多通道信息并行處理等，新時(shí)期的教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)行為變化，新時(shí)代教師需要掌握與新一代學(xué)習(xí)者相適應(yīng)的教育技術(shù)與能力。
其次是要大膽參與“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的課堂改革實(shí)踐探索。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用盡管還處于起步階段，但大數(shù)據(jù)已經(jīng)為課堂教學(xué)研究提供了新的技術(shù)手段，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)、高效實(shí)施輔導(dǎo)；管理者可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估課堂效果、落實(shí)教師發(fā)展、適配學(xué)生成長(zhǎng)；研究者可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)定位教學(xué)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)問(wèn)題歸因、判斷干預(yù)效果；學(xué)生可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、開(kāi)展自我管理、記錄自我成長(zhǎng)；家長(zhǎng)可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)了解學(xué)習(xí)狀態(tài)、伴隨學(xué)生成長(zhǎng)、促進(jìn)高效溝通。學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展各種“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的課堂改革探索，鼓勵(lì)教師在行動(dòng)中逐步接受與適應(yīng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“連接式”新課堂。
3.記者：為保障教育大數(shù)據(jù)能夠順利在學(xué)校落地應(yīng)用，您認(rèn)為還需要重點(diǎn)在哪些方面加強(qiáng)建設(shè)？
柯清超教授：2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》反復(fù)提到，我國(guó)新時(shí)代的教育信息化發(fā)展需要深化教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。為推動(dòng)學(xué)校的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用落地，我覺(jué)得還需要進(jìn)一步推動(dòng)以下工作。
（1）完善頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一中小學(xué)教育教學(xué)數(shù)據(jù)的采集標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)前教育大數(shù)據(jù)正面臨信息孤島、系統(tǒng)煙囪、數(shù)據(jù)壁壘的問(wèn)題，這給數(shù)據(jù)采集、匯聚、分析、挖掘等增加很大難度。因此我國(guó)需完善教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，包括統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、制定規(guī)范約束等，實(shí)現(xiàn)一數(shù)一源和伴隨式數(shù)據(jù)采集。
（2）提升學(xué)校教育教學(xué)數(shù)據(jù)采集的支撐能力：我國(guó)學(xué)校體量巨大、類(lèi)型豐富、差異嚴(yán)峻，教育大數(shù)據(jù)在學(xué)校落地應(yīng)用首先需要各種新型數(shù)據(jù)處理硬件和軟件支持，教育行政部門(mén)應(yīng)創(chuàng)新機(jī)制，整合各方力量為學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的采集、分析、處理和應(yīng)用提供資金、設(shè)備、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)等方面的支持。
（3）建立數(shù)據(jù)互聯(lián)互通與整合共享機(jī)制：信息化行動(dòng)2.0明確表示，新時(shí)期需要建立“覆蓋全國(guó)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、上下聯(lián)動(dòng)、資源共享”的教育政務(wù)信息資源大數(shù)據(jù)，打破數(shù)據(jù)壁壘，促進(jìn)數(shù)據(jù)分級(jí)分層有效共享，避免數(shù)據(jù)重復(fù)采集，優(yōu)化業(yè)務(wù)管理，提升公共服務(wù)，促進(jìn)決策支持。
（4）培育與打造教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用標(biāo)桿校。遴選一定數(shù)量的學(xué)校開(kāi)展教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐，探索教育大數(shù)據(jù)支撐下的差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)等，總結(jié)成功案例，形成示范效應(yīng)。
結(jié)語(yǔ)：感謝柯清超教授為我國(guó)教育大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新建言獻(xiàn)策，讓我們共同期待那幅人機(jī)自然和諧的美景。
