2021-01-19
首先請(qǐng)回想一下，這一年間我們出行必備的健康碼是怎樣生成的？健康碼申領(lǐng)時(shí)需要填寫(xiě)個(gè)人身份信息、近期到訪(fǎng)地點(diǎn)、是否接觸疑似或確診人員、自身健康情況、手機(jī)號(hào)碼等，后臺(tái)根據(jù)這一系列數(shù)據(jù)判斷申領(lǐng)人的狀態(tài)屬于綠碼、黃碼還是紅碼。這就是數(shù)據(jù)采集的過(guò)程。
數(shù)據(jù)采集是根據(jù)特定的需求收集相關(guān)數(shù)據(jù)的過(guò)程
教育是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及教學(xué)、管理、教研、服務(wù)等諸多業(yè)務(wù)，不同地區(qū)、不同學(xué)校也存在差異，這就導(dǎo)致教育大數(shù)據(jù)采集的復(fù)雜程度高。
教育大數(shù)據(jù)采集根據(jù)來(lái)源和范圍，可分為個(gè)體教育大數(shù)據(jù)、課程教育大數(shù)據(jù)、班級(jí)教育大數(shù)據(jù)、學(xué)校教育大數(shù)據(jù)、區(qū)域教育大數(shù)據(jù)和國(guó)家教育大數(shù)據(jù)；根據(jù)場(chǎng)景可分為線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)數(shù)據(jù)；根據(jù)數(shù)據(jù)源可分為“人”和“物”，“人”即學(xué)生、教師、管理者、家長(zhǎng)，“物”即信息系統(tǒng)、校園網(wǎng)站、服務(wù)器、多媒體設(shè)備等。
01.個(gè)體教育大數(shù)據(jù)
包括教育部 2012 年正式發(fā)布的教育管理信息化系列行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（教技[2012]3 號(hào)）規(guī)定采集的教職工與學(xué)生的基礎(chǔ)信息、用戶(hù)各種行為數(shù)據(jù)（如學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)行為記錄、管理人員的各種操作行為記錄、教師的教學(xué)行為記錄等）以及用戶(hù)狀態(tài)描述數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、健康狀況等）。
02.課程教育大數(shù)據(jù)
圍繞課程教學(xué)而產(chǎn)生的相關(guān)教育數(shù)據(jù)，包括課程基本信息、課程成員、課程資源、課程作業(yè)、師生交互行為、課程考核等數(shù)據(jù)。
03.班級(jí)教育大數(shù)據(jù)
以班級(jí)為單位采集的各種教育數(shù)據(jù)，包括班級(jí)每位學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、各門(mén)課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂實(shí)錄數(shù)據(jù)、班級(jí)管理數(shù)據(jù)等。
04.學(xué)校教育大數(shù)據(jù)
主要包括標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各種學(xué)校管理數(shù)據(jù)（概況、學(xué)生管理、辦公管理、科研管理、財(cái)務(wù)管理等）、課堂教學(xué)數(shù)據(jù)、教務(wù)數(shù)據(jù)、校園安全數(shù)據(jù)、設(shè)備使用與維護(hù)數(shù)據(jù)、教室實(shí)驗(yàn)室等使用數(shù)據(jù)、學(xué)校能耗數(shù)據(jù)以及校園生活數(shù)據(jù)。
05.區(qū)域教育大數(shù)據(jù)
主要來(lái)自各學(xué)校以及社會(huì)培訓(xùn)與在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)，包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教育行政管理數(shù)據(jù)、區(qū)域教育云平臺(tái)產(chǎn)生的各種行為與結(jié)果數(shù)據(jù)、區(qū)域教研訓(xùn)學(xué)等所需的各種教育資源、各種區(qū)域?qū)用骈_(kāi)展的教學(xué)教研與學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)數(shù)據(jù)以及各種社會(huì)培訓(xùn)與在線(xiàn)教育活動(dòng)數(shù)據(jù)。
06.國(guó)家教育大數(shù)據(jù)
主要匯聚來(lái)自各區(qū)域產(chǎn)生的各種教育數(shù)據(jù)，側(cè)重教育管理類(lèi)數(shù)據(jù)采集。
正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，數(shù)據(jù)采集是數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、分析、應(yīng)用的基礎(chǔ)，如果這一基礎(chǔ)不穩(wěn)定，就無(wú)法在此之上建造出雄偉的上層建筑，即后續(xù)的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用。
同時(shí)，數(shù)據(jù)采集的意義還在于提升決策質(zhì)量，沒(méi)有數(shù)據(jù)支撐的決策很難經(jīng)得起推敲，就好比通過(guò)人口普查可以確定戶(hù)籍適齡教育人口數(shù)量，從而判斷目前學(xué)位是否充足，否則只能通過(guò)預(yù)估，無(wú)法保證決策的準(zhǔn)確性。
云蝶科技以數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)服務(wù)為核心價(jià)值，以智慧教育數(shù)據(jù)采集智能硬軟件為主要產(chǎn)品，研發(fā)了一系列智慧教育終端，包含樂(lè)教智慧黑板互動(dòng)顯示系統(tǒng)、樂(lè)教常態(tài)化互動(dòng)錄播系統(tǒng)、樂(lè)教智慧班級(jí)管理系統(tǒng)、AI教學(xué)行為分析系統(tǒng)、樂(lè)教紙筆交互系統(tǒng)、樂(lè)學(xué)智慧作業(yè)系統(tǒng)等等。
上述軟硬件設(shè)備在使用時(shí)，無(wú)感采集課前、課中、課后數(shù)據(jù)，用于匯總個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校、區(qū)域數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析教學(xué)開(kāi)展情況，挖掘教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)個(gè)性化教育提供必要的支持。
教育大數(shù)據(jù)采集為構(gòu)建以數(shù)據(jù)為支撐的教育教學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。關(guān)于教育大數(shù)據(jù)采集的模型是怎樣的，我們下回接著說(shuō)。
*部分內(nèi)容源自《中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)》
